本研究主要探討大學工業設計系學生對學習環境、教學方式，課程及自我學習共4 個層面的學習態度，並比較不同性別、年級、大學，中學背景及成績表現的工設學生各項學習態度的差異情形。研究過程分3 階段收集資料。首先，以半結構式焦點團體訪談，了解工設學生學習態度的意涵；其次，編製問卷，並進行預試。最後，以修正後的問卷，抽取4 所大學共360 名的工設系學生進行調查。研究發現，包括：1) 學生選讀學校主要的考量為學校設備、校園環境、學校知名度等；2) 選讀工設系的最主要因素是個人興趣；3) 學生最認同老師分享設計經驗及實例解說的教學方法；4) 決定選修科目時，最重視是否符合自己興趣；5) 遭遇學習困難的主要求助對象為同學或朋友；6) 學習時，投入時間最多、也最重視的是創意發想與模型製作階段；7) 設計作業的創意靈感多半來自生活體驗。不同受測者變項其學習態度的差異為：1) 不同學校與背景的受測者對選校態度有明顯差異；2) 設計背景受測者對選系態度的認同度最高，一般高中背景的受測者則最低；3) 愈高年級的受測者對老師教學態度的認同度愈低；4) C 校與成績表現愈好的受測者，有較積極的修課態度；5) 學習的求助對象，C 校與年級較低的受測者傾向找學長姐幫忙，男生與成績表現較不理想的受測者求助態度則較不積極；6) 大一學生在電腦3D 圖建構投入的時間較少，而成績較不理想者在模型製作投入的時間較少；7) 一般大學與高中背景的學生較重視創意，科技大學與設計背景的學生則較重視草圖模型；8) 男生與一般高中背景的學生創意靈感來源傾向自我思索、醞釀。上述研究結果，提供設計教育者未來教學及輔導時參考。