視覺訊息主要以文字與圖像作為符號的表徵，多數研究大抵著重於各自範疇的探討，從文圖或圖文的解譯轉碼過程而言，相對是一項跨領域互動且雙向的訊息交換認知。其中，在影視領域的前製階段，運用劇本、分鏡腳本等形式進行視覺化溝通的文本，這即是文字與圖像並用的具體應用。本研究主要目的試圖了解學生學習背景的不同，若藉由文字詞句內容的變化操弄，是否對於分鏡頭的視覺化認知當中，景別鏡位的意象描述或表達有所影響。在2×19二因子混合設計與變異數分析中，「學生學習背景」與「情境詞句」出現交互作用，並且，在情境詞句的變項檢定中亦有顯著差異結果；但是，學生學習背景的組間名義變項則未達顯著水準，所以，從結果中推論其學生學習背景變項，並非主要鏡位認知解譯的影響因素。其次，透過單因子變異數分析，發現詞句的情境氛圍之間亦有顯著差異。後續研究則聚焦在：1. 情境氛圍構面作為區隔的後續追蹤分析；2. 詞句體裁的差異性探討；3. 視覺素養等共變數加入控制，以期進一步了解文、圖認知歷程與意象詮釋的影響。