學校課程中教師帶領學生進入社區學習，讓抽象的理論知識有實踐機會，達成社會需求與真實的社會接軌。台灣原住民部落發展觀光，導致族人真實的生活場域與遊客的觀光舞台重疊，衍伸不少問題。同時，族人積極關懷在地人事物凝聚共同意識，讓大學和社區的互動關係更顯得重要。本研究透過參與式行動研究，探討推動來吉部落設計工作坊時，各成員的角色任務、互動方式、參與過程。研究結果：1.成員以「互為主體」的互動方式，建立合作協力關係可解決遭遇到的挑戰；2.完整的社區體驗學習設計工作坊的參與過程總共有13 個階段、35 個步驟，但也會部分反覆、跳躍進展或返回；3.工作坊作為大學與社區間的互動學習方式，是輕薄短小但持續的共創培力模式。