近期的研究顯示，情感設計運用於多媒體教材，將造形元素設計得吸引人可以促進學習。人們觀看多媒體教材動畫時，不僅會受到造形元素、也可能會受到動態元素的吸引，因此，探討動畫中鏡頭與動作的情感設計對學習的影響為本研究的目的。此研究招募國小一年級學童187人為受測者，將受測者分為三組，分別觀看: （a）高美學設置的繪本動畫，即鏡頭運用與動作表演相當成熟與流暢；（b）低美學設置繪本動畫，即鏡頭運用與動作表演較為生疏與粗糙；（c）控制組，即沒有任何鏡頭運用與動作表演的繪本動畫。各組觀看完不同美學程度的繪本動畫後，依序進行情感量表與學習成效後測填答。研究結果顯示，觀看高美學程度動畫的組別相對於觀看低美學程度的組別，有較為正面的情感，觀看後也有較好的記憶保留、與較高的認知獲得。印證了學習素材可藉由美學來提昇情感、情感能夠促進學習，也意味著動畫中除了造形之外，鏡頭與動作設計同樣能夠喚起情感、影響學習，對於多媒體學習素材而言，也是重要的影響因子。