本研究從交融記憶系統與知識維度的視角，探討設計學生與生成式人工智慧（AI）之間的協作模式及涉及的知識類型。本研究採用日誌記錄法，招募三位設計學生，紀錄其與AI在共同完成設計任務時的互動歷程，分析當中呈現的任務分工、資訊交換與AI溝通模式。研究結果指出，人與AI的協作展現出交融記憶系統的特質，學生主動引導資訊交換以促進知識共享，是啟動有效人-AI協作的關鍵，有助於明確雙方專長分工並達成互補。研究發現人與AI的協作成果能整合於設計任務之中，主要源於迭代的校正行為與人-AI之間的溝通。在學生引導下，AI工具可靈活轉換多種專長角色，挑戰交融記憶系統中知識分工相對固定的認定。從知識維度觀之，概念性知識的擴展能協助學生扮演引導者與資訊轉譯者；但涉及情境脈絡與手感操作的隱性程序性知識則難以被AI取代，彰顯人與AI在知識類型上的互補性。面對人與AI協作的發展趨勢，本研究建議在教學中鼓勵學生主動彙整資料，以建構人與AI之間的知識共享基礎，並融入驗證環節，強化概念性知識培養，同時深化隱性程序性知識的累積，以促進具深度與創造力的人-AI協同共創。