許多研究證實將社會線索置入使用者介面可使電腦產生社會成員之社會臨場感，有助於提升人們對電腦的認同，而產生愉悅的互動經驗，增進人們對電腦的參與動機提出了有潛力的應用性。本研究旨在了解將語音、靜態和動態表情符號，做為社會線索置入數位學習環境，影響兒童參與學習活動時，對電腦的態度與學習動機之差異。本研究執行兩個完全受試者間實驗設計法，控制因子為社會線索，各有兩個水準－語音/靜態表情符號、語音/動態表情符號，利用國小六年級學生（173人）進行電腦輔助學習活動，使用社會臨場感、相似吸引，及學習動機問卷收集相關資料。資料分析結果發現，在提升兒童參與學習所衍生之社會臨場感、對電腦之相似吸引、學習動機之影響力，語音顯著地勝於靜態表情符號；語音和動態表情符號並無明顯差異，基於本研究結果建議開發數位學習之互動設計時，採用語音和動態表情回饋，可促使兒童與電腦的關係邁向具有情感與社會層面的互動經驗，有效地提昇學生對電腦的偏好與參與學習之動機。語音和動態表情符號各為語言和非語言溝通形式，聽覺和視覺的刺激媒介，兩者在引發兒童的社會回應與學習動機具有等同的效果，將有助於設計者彈性運用這兩種社會線索，發展友善具激勵性的互動設計。