情境文字的文圖轉碼過程對景別之圖像解譯差異研究

情境文字的文圖轉碼過程對景別之圖像解譯差異研究

孫 春望, 陳 建雄, 蔣 世寶

摘要


本研究主要針對影音設計前製階段,不同學習歷程的受試者對於文字認知,轉化為視覺呈現時景別圖像描繪之構圖測試。實驗設計採二因子混合ANOVA 變異數分析,在實驗設計部份,文字的描述分為四個情境:現實的、記憶的、超現實的,和禪悟的;每一情境分別用四或五句描述,依序有句型1 至18。測試的結果,於描述統計部份,高年級受試者的平均值結果顯示,較善於運用「較靠近的」景別作為內容的強調;在標準差項目,高年級受試者的結果顯示,最為分歧的句子-統計數字如下:句型9:超現實>句型17:禪悟>句型16:禪悟>句型18:禪悟>句型12:超現實;低年級統計數字結果,則為:句型6:記憶>句型9:超現實>句型16:禪悟>句型12:超現實>句型11:超現實。高、低年級受試者,排序重複呈現超現實、禪悟兩種情境,在文圖轉碼方面是較分歧的。而高、低年級組內效應檢定部份,對於句型的情境因子,主要效應達到顯著水準,p 值為:0.00<0.05;句型的情境因子與高、低年級組交互作用,同樣地也達到顯著水準,p 值為:0.04<0.05,表示高、低年級在各句情與情境方面,其文圖轉碼呈現是有差異的。在高、低年級因子組間設計部份,檢定結果未達顯著水準,p 值為:0.39>0.05,說明高、低年級在文圖認知與反應方面,並無明顯差異。各情境提示文句,現實的、記憶的、超現實的、禪悟的,各自的主效應均達到顯著水準,p值均為:0.00<0.05,但各情境與所有測試者間,僅有超現實情境一項,在高、低年級因子達到顯著水準,p 值為:0.04<0.05,其它因子的交互作用則未達顯著水準,推論顯現超現實情境對於高、低年級的受試者,不論是否接受分鏡訓練,在圖像的認知方面都是分歧的,會在此情境的圖像認知與想像方面有較大空間。