本文探討學習過程中影響電腦繪圖學習成效的因素。於不同學制班級間，在相同授課老師、期間、軟體、教室等限制條件下進行問卷調查（N=112, Cronbach α=0.62~0.81），依成就動機理論，驗證學習動機、學習行為與成效的因果關係。因前測發現練習頻率、安裝軟體早晚、求助管道等一般認知之學習行為，與學習動機及成效無顯著關係，並且遭遇問題時大多求助同儕，因而改以學生社會網絡之互動行為做為學習行為，分析互動行為對學習的中介效用，並分析不同班級對此學習模型之干擾效用。分析結果顯示，在相同學習動機下，較高社會網絡行為，如協助他人及告訴相關訊息，就有較高學習成效，而組成差異很大的學制對模型的干擾效用不顯著。學生學習中還教導別人等的互動行為對學習具顯著中介效用，映證禮記學記『教學相長』之古諺。